NUCLEO PROBLEMICO 1
PRESUPUESTO TEORICO PARA ABORDAR EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRITICA
1. Cuales son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la critica?
R/ Los formalistas: según ellos la crítica debía separar arte y misterio y ocuparse de la forma en que los textos literarios realmente funcionan.
El convencionalismo: Aduce que la literatura y la crítica es un discurso no pragmático.
El utilitarismo: hace fetiche de los hechos, reduce las relaciones humanas, critica el arte con un discurso de ornamento inútil.
El idealismo: el escritor se vio mas y mas empujado al aislamiento de su mente creadora, la visión de una sociedad justa frecuentemente se convertía en una impotente critica.
El romanticismo: El símbolo se convirtió en panacea para todos los problemas. Dentro de esta teoría, un gran conjunto de conflicto que en la vida ordinaria se consideraban insolubles entre sujeto y objeto, lo universal y lo particular, lo sensible y lo conceptual, lo material y lo espiritual, el orden y la espontaneidad.
El irracionalismo: impedía la investigación critica razonada que desde entonces a proliferado en la teoría literaria.
2. Cómo aborda la sociocrita a la literatura?
R/ A través de la importancia que se le de a la literatura no solo en si misma si no desde diferentes puntos de vista dándole un valor que permita estar en la sociedad humana, con valores esenciales y se pueda entablar con las demás personas relaciones significativas.
3. De que manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocritica como ejercicio pedagógico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de re- interpretación del contexto?
R/Se debe dar uso al discurso literario y la sociocritica de modo que el hablante se apropie del lenguaje con un interés propio, “lo que yo vivo”, somos guardianes del discurso y se debe preservar este discurso ampliarlo y explicarlo cuando sea necesario, pues es como una red de significantes capaz de encerrar todo un campo de significados de objetos y de practicas y se lleva al aula con la literatura de acuerdo al contexto.
PRESUPUESTO TEORICO PARA ABORDAR EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRITICA
1. Cuales son los principales aportes de los diferentes enfoques o escuelas que abordan el discurso literario y la critica?
R/ Los formalistas: según ellos la crítica debía separar arte y misterio y ocuparse de la forma en que los textos literarios realmente funcionan.
El convencionalismo: Aduce que la literatura y la crítica es un discurso no pragmático.
El utilitarismo: hace fetiche de los hechos, reduce las relaciones humanas, critica el arte con un discurso de ornamento inútil.
El idealismo: el escritor se vio mas y mas empujado al aislamiento de su mente creadora, la visión de una sociedad justa frecuentemente se convertía en una impotente critica.
El romanticismo: El símbolo se convirtió en panacea para todos los problemas. Dentro de esta teoría, un gran conjunto de conflicto que en la vida ordinaria se consideraban insolubles entre sujeto y objeto, lo universal y lo particular, lo sensible y lo conceptual, lo material y lo espiritual, el orden y la espontaneidad.
El irracionalismo: impedía la investigación critica razonada que desde entonces a proliferado en la teoría literaria.
2. Cómo aborda la sociocrita a la literatura?
R/ A través de la importancia que se le de a la literatura no solo en si misma si no desde diferentes puntos de vista dándole un valor que permita estar en la sociedad humana, con valores esenciales y se pueda entablar con las demás personas relaciones significativas.
3. De que manera se puede hacer uso del discurso literario y la sociocritica como ejercicio pedagógico para acercar la literatura al aula de clase como ejercicio de re- interpretación del contexto?
R/Se debe dar uso al discurso literario y la sociocritica de modo que el hablante se apropie del lenguaje con un interés propio, “lo que yo vivo”, somos guardianes del discurso y se debe preservar este discurso ampliarlo y explicarlo cuando sea necesario, pues es como una red de significantes capaz de encerrar todo un campo de significados de objetos y de practicas y se lleva al aula con la literatura de acuerdo al contexto.
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